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ADHD症狀可能會影響患者在學校的學習表現與操行。學生需要得到適切的支援以面對症狀帶來的困難及避免症狀為其他學生及教師帶來的影響。例子如下：

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情景 1： 
患有ADHD的學生在課堂上不斷要求教師 重複指示，影響課堂進度


與ADHD的關聯： 
ADHD的症狀為持久性專注力短及工作記憶弱

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情境 2： 
患有ADHD的學生遞交功課紀錄不佳，在分組活動或專題研習時也難以找到隊友


與ADHD的關聯： 
ADHD的症狀為組織力弱及有社交困難

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情境 3：
 患有ADHD的學生可能容易與同輩發生爭執或干擾同輩上課


​與ADHD的關聯： 
ADHD的症狀為衝動及躁動

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教師可以支援患有ADHD的學生達到他們的學習目標。我們所提供的策略大部分皆適用並有利於課室裡的所有學生。在處理行為前和為了提升管理策略的效用，教師需要準確找出問題的根本原因。以下是對教師在課堂上的建議：
 

單一個問題行為可以源於多個不同的成因。通常前因（Antecedent）會導致不理想的行為（Behaviour）。而行為發生後面對或缺乏的後果（Consequences）也會鼓勵或抑制行為再次發生。在不同情況下使用行為功能評估的ABC表分析能有助找出學生問題行為的主要原因，能有助任何學生。（有關ABC評估表可參考教師手冊）

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